Feria del libro para bebés y niños en Buenos Aires, un espacio para que los lectores crezcan

 

Con la promesa de ser un lugar de encuentro para la lectura amigable, íntima y económica empieza la Feria del libro para Bebés y niños pequeños del Jardín maternal de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires, en Argentina. Desde este miércoles y hasta el sábado estarán abiertas las puertas del jardín a todos los niños, padres, abuelos y maestros que quieran unirse a esta fiesta del libro y la lectura.

“Tres días para leer a pata suelta, para descubrir, para soñar… para elegir los libros de las bibliotecas de nuestros pequeños lectores.”  Invita la directora del Jardín, María Emilia López, también co-fundadora del Observatorio iberoamericano de cultura y educación para la primera infancia, OPI.

El Observatorio iberoamericano de cultura y educación para la primera infancia, OPI, es un sistema de información y un espacio de reflexión sobre la situación de los niños entre 0 y 6 años en la región, en relación con sus procesos educativos y el acceso a la cultura y las manifestaciones artísticas y culturales. Al difundir y promover los programas, políticas y acciones de toda la sociedad a favor de la primera infancia, el OPI buscda contribuir al logro de varios de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y, específicamente, a una de las metas del objetivo 4 que propende por el acceso de todos los niños a servicios de cuidado y atención para la primera infancia y a una educación preescolar de calidad

Acerca del Jardín Maternal

El Jardín Maternal de la Facultad de Derecho recibe a niños de cuarenta y cinco días a tres años de edad: hijos de empleados de la Facultad, docentes y alumnos. Las vacantes son anuales y se asignan con un mínimo de asistencia de tres veces por semana.En el jardín maternal también se desarrolla un Proyecto Institucional que involucra el trabajo con los niños y sus padres. La tarea está orientada al acompañamiento de la crianza en un marco de contención y creatividad, respetuoso de las necesidades y posibilidades de los niños pequeños, y a la vez estimulante del desarrollo de sus aprendizajes.

Todo el personal a cargo de los niños es personal docente de Educación Inicial, que con la coordinación de la Dirección del Jardín realiza una tarea de formación específica permanente en el área.El Jardín Maternal también desarrolla distintas investigaciones orientadas a profundizar en las problemáticas que involucran a los niños pequeños que concurren tempranamente a instituciones educativas: su desarrollo emocional, la incidencia en el aprendizaje, los vínculos entre los padres de los niños y la Institución, sobre todo en aquellos aspectos de las funciones materna y paterna que se delegan. También forman parte del área de investigación los aspectos sociales de esta práctica, las relaciones entre la comunidad y la Institución Jardín Maternal, las modificaciones en los modos de las relaciones afectivas, que en este momento histórico se palpan con intensidad.

Este jardín tiene un enfoque pedagógico de Educación Artística. La propuesta pedagógica con los niños está atravesada por un Programa de Arte que prioriza el juego, la expresión, la exploración y la creación como modos de acción de la infancia.

 

El talento, una aptitud que se fomenta desde la primera infancia

 

Tratar a los niños, desde los primeros días de vida, como seres humanos competentes y talentosos contribuye al buen desarrollo de sus capacidades. El enfoque social que se le de a la aplicación de la inteligencia de las nuevas generaciones es crucial para sembrar un mejor futuro, lleno de tolerancia, verdad y paz.  

Con este lema “Formación de talento para la tolerancia, la verdad y la paz” se desarrolla en San Salvador el IX Congreso mundial para el talento de la niñez, con el objetivo de compartir ideas, elaborar propuestas y dar a conocer los adelantos, científicos, artísticos y culturales en torno a los temas de pedagogía para la niñez.

“Es un honor y una gran oportunidad para El Salvador ser la sede del noveno Congreso Mundial para el Talento de la Niñez. Hemos organizado este evento para asegurar que los expertos que vengan ofrezcan novedades metodológicas que nuestros docentes puedan poner en práctica para que la educación retome un nuevo rumbo.” Declaró Juan José González, presidente y coordinador general de la novena edición del congreso, que a lo largo de toda la semana será un espacio de aprendizaje para docentes, padres de familia, investigadores, profesionales y estudiantes.

El Congreso mundial para el talento de la niñez ha sido organizado, desde su primera edición, por la Fundación Elic, Escuelas Libres de Investigación Científica para Niños; una institución mundial sin ánimo de lucro con sede en Caracas, Venezuela. Este año el congreso  contará con la participación de cerca de 80 expertos provenientes de más de 14 países como Argentina, Chile, Colombia, Ecuador, España, Italia, entre otros, cuyas disciplinas van desde la neurociencia y la inteligencia emocional hasta la filosofía.

Screen Shot 2017-07-26 at 9.01.22 AMCon frecuencia creemos que el pensamiento científico empieza ya tarde en la vida de los niños, pero eso no es cierto, el pensamiento científico se puede desarrollar desde los primeros días de vida” mencionó el Ministro de Educación de El Salvador, Carlos Canjura, quien también expresó la necesidad de potenciar el talento infantil desde los sistemas educativos.

Dentro del programa, el Observatorio iberoamericano para la cultura y la educación en la primera infancia, Opi, recomienda el video foro: El comienzo de la vida, a cargo de Unicef-Uruguay.

El Observatorio iberoamericano de cultura y educación para la primera infancia, Opi,  es un sistema de información y un espacio de reflexión sobre la situación de los niños entre 0 y 6 años en la región, en relación con sus procesos educativos y el acceso a la lectura y las manifestaciones artísticas y culturales, entre otras temáticas. Al difundir y promover los programas, políticas y acciones de toda la sociedad en favor de la primera infancia, el Opi busca contribuir al logro de varios de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y, específicamente, a una de las metas del objetivo 4 (relativo a la educación), que propende por el acceso de todos los niños a servicios de cuidado y atención para la primera infancia y a una educación preescolar de calidad.

Con “Historias Itinerantes” el Plan de Lectura de Chile se acerca a la primera infancia

 

“Historias Itinerantes”, una iniciativa que forma parte de la versión regional del Plan Nacional de la Lectura 2015-2020 y ejecutada por el Consejo de la Cultura y las Artes (CRCA), inició su recorrido la mañana del miércoles reciente en la Residencia Ignazio Sibillo de Punta Arenas.

La propuesta, que tiene como propósito acercar a niñas y niños a la lectura, comenzó con una intervención artística a cargo de la actriz Paulina Carrasco y la bailarina y profesora de educación física, Pamela González. La representación, inspirada en el libro de cuentos infantiles “El doctor Orangután”, de María Luisa Silva, sorprendió y acaparó la atención de residentes e invitados especiales, encabezadas por el Seremi Justicia y DDHH, Pablo Bussenius; el Director del CRCA, Gonzalo Bascuñán, y el Director Servicio Nacional del Menor (SENAME), Christian Gallardo.

La directora del establecimiento, Jacqueline Garay, valoró la iniciativa. Recalcó que a pesar de que muchos de los infantes aún no leen, el proyecto es una entretenida y creativa forma de invitarlos a “un mundo de imaginación y de fantasía, que esperamos se mantenga hasta la edad adulta. Esto les da una visión distinta de todo lo que los rodea y también les permite abstraerse, en algún momento, de situaciones complejas que puedan haber vivenciado en su historia. Agradecemos al Consejo de la Cultura que nos haya elegido para entregarnos esta actividad y compartir con nosotros en este período de vacaciones (de invierno) de los niños”, comentó.

“Historias Itinerantes”, que se concretará los días miércoles y viernes del presente mes, integra los lenguajes artísticos de música, teatro y de la visualidad.

“Es una forma muy contundente de trabajar el tema de la lectura, integrando danza y teatro, estimulando el desarrollo de las niñas y niños, que viven muchas veces circunstancias difíciles. Entonces, junto con propender el desarrollo social y humano de nuestra infancia, la infancia más vulnerable, también es una forma de preocupación intersectorial que hemos desarrollado en el último tiempo con el Servicio Nacional de Menores, procurando en conjunto y con los organismos colaboradores de la red SENAME, espacios para que los niños se diviertan y crezcan en ese divertimiento”, argumentó el titular del CRCA al cierre de la jornada que consideró la entrega del texto “El Doctor Orangután” a los niñas y niños del Ignazio Sibillo.

Este plan que apunta a generar el hábito lector desde la primera infancia y que se replicará a partir de agosto en la residencia “Teresa de Calcuta” de Puerto Natales, fue destacado por el Seremi Justicia y DDHH, Pablo Bussenius. “Creo que la cultura y los niños son una apuesta que debemos realizar como país.  Y en ese sentido esta actividad, que mira precisamente al fomento lector, representa un aporte. Más aún cuando a nivel país se ha colocado, se ha instalado, como un tema central nuestros niños y niñas”, subrayó.

200 millones de dólares para la primera infancia en Argentina

 

El Banco Interamericano de Desarrollo, BID,  aprobó la inversión de 200 millones de dólares en la primera infancia argentina. El proyecto, además de contar con la inversión inicial que estará destinada a la cobertura de la educación temprana de niños de 0 a 5 años en situación de vulnerabilidad, contará con 26 millones de dólares de aporte local que pretenden cubrir, prioritariamente, las provincias del Nororiente y Noroccidente argentino.

El proyecto apunta a garantizar servicios públicos dirigidos a la promoción del desarrollo de las habilidades físicas, de lenguaje y comunicación, cognitivas y socioemocionales de niños de 0 a 5 años. Con ese objetivo, la operación está estructurada en dos componentes.

El primer componente consistirá en el fortalecimiento de intervenciones no escolarizadas de promoción del desarrollo infantil, que tienen como destinatarios a niños de 45 días a 4 años de edad. De esta forma se pretende incrementar el acceso a espacios de primera infancia que cumplan con estándares de calidad. Además, se desarrollarán herramientas para incrementar la efectividad de las intervenciones, mejorando las prácticas de crianza en las 200 localidades con mayores necesidades básicas insatisfechas del país.

El segundo componente financiará la expansión de infraestructura educativa, así como el fortalecimiento de la gestión escolar y la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Entre las actividades principales se incluye: la construcción y ampliación de 98 jardines de infancia; la adquisición de equipamiento pedagógico; la implementación de dispositivos de formación en planeamiento y gestión a los equipos técnicos, supervisores, directores y docentes; la introducción de modelos pedagógicos innovadores en educación inicial y la implementación de una evaluación de la calidad de los ambientes de aprendizaje en los jardines.

Este proyecto se enmarca en la necesidad de cerrar las brechas de desarrollo en las dos regiones de mayor prevalencia de pobreza en Argentina. Se estima que 15% de los niños de entre 3 y 5 años del país no alcanzan el nivel de desarrollo esperado para su edad, siendo más pronunciado para los niños de hogares de menor nivel socioeconómico. En ese sentido, el proyecto ha sido preparado de manera simultánea y conjunta con el Ministerio de Educación y Deportes y el Ministerio de Desarrollo Social de la República Argentina.

Se inaugura el primer Círculo de Atención Integral a la Primera Infancia en el centro penitenciario para mujeres de Izalco, El Salvador

 

Con el apoyo del Plan Internacional El Salvador y el Plan Suiza, se inauguró en un centro penitenciario de El Salvador el primer Círculo de Atención Integral a la Primera Infancia, Caipi. A diferencia del Centro de Desarrollo Infantil, Cdi, con el que ya contaba el recinto carcelario, el Caipi se construye como un espacio en el que las madres aprenderán técnicas para desarrollar el lenguaje y la motricidad de sus hijos en los primeros meses de vida. En los Caipi las madres también aprenderán técnicas de nutrición y prácticas de crianza positivas.

El proyecto también contempla un componente donde se implementarán técnicas para facilitar la transición de los niños cuando salgan de la cárcel, tras cumplir los cinco años de edad, como lo expresa el artículo 156 de la Ley Penitenciaria.

Las autoridades de la cárcel participarán en un proceso de enseñanza para replicar esta metodología en otros centros. Plan Internacional también ha contado con el apoyo de la Fundación San Andrés para la implementación de los círculos en el Instituto Salvadoreño para el Desarrollo de la Mujer, Isdemu.

¿Qué leen los que aún no leen? Segunda parte

 

En esta segunda entrega, retomamos la analogía de los tiempos musicales para continuar explorando la relación entrañable que sostienen los libros con los lectores en ciernes. Distintas metáforas transforman al libro como un espacio insustituible porque ofrece significativas experiencias con el mundo de los sentidos, de la psique y el lenguaje. Lea la primera parte de este especial aquí.

Tercer tiempo. La desintegración y el yo

Quizás este es uno de los tópicos más complejos de trabajar en los libros dirigidos a la primera infancia. El desarrollo emocional de los bebés y el desarrollo psíquico pasa por frecuentes momentos de desintegración y recomposición.

Desde la perspectiva psíquica, como comentan Irizarry y Torres en Trabajando con los más jóvenes del planeta, muchos juegos planteados en la primera infancia preparan al niños para la separación, la ruptura y sensaciones de miedo. La madre que se va de la habitación y luego regresa, el juego de la cobijita en el que el bebé se tapa por un momento para experimentar la desaparición del rostro de la madre, los juegos de lanzar objetos para luego recogerlos experimentando así la distancia y la recuperación son parte de las construcciones que el niño tendrá que hacer para adaptarse a esta disolución del binomio madre-hijo.

Pero también para ir tomando conciencia del yo, de la formación de su personalidad, de su propio reflejo y su conciencia de Ser. En realidad muchas de estas experiencia se encuentran metaforizadas y se viven de forma ritual y frecuente.

Esa desintegración pasa también por la experimentación de sentimientos no controlados como la rabia, que explotan de forma desmedida, como en el caso de Fernando Furioso, cuyo sentimiento puede llegar a destruir el planeta entero en un cataclismo que encuentra finalmente su cauce.

Los sentimientos de furia están asociados a pulsiones que entran en el territorio de la sombra. Y se asocian con temores atávicos al abandono y a la devoración. De hecho, jugar a ser perseguido es un ritual que exorciza el miedo a ser apresado por un depredador.

Libros como Donde viven los monstruos conjugan de forma magistral esa asociación del arquetipo salvaje de la furia y la devoración. O el libro Ahora no Bernardo, en el que un niño es literalmente devorado por un monstruo, lo que posiciona la historia en un plano simbólico, de la furia que siente Bernardo porque sus padres no le prestan atención.

Y desde esos procesos, se va ganando, no sólo vencer estos miedos sino una conciencia de Ser, ya que después de esa muerte poética renace un nueva construcción de la conciencia más integrada. Que prepara al niño para ubicarse como parte de un mundo más amplio que el de su hogar. Me parece que este tema es interesante y tiene otras aristas más complejas que se escapan de este breve repaso que deseo ofrecerles.

Cuarto tiempo. La casa imaginaria

Esta es la foto de Abril, quien se dispone junto con su padre a leer un cuento, ataviada con su corona de papel. Y en ese espacio seguro de los brazos de Santiago ella vive la ilusión de una princesa y de un príncipe que le promete su amor en el libro, y en la vida real.unnamed

Para identificar este tiempo he querido utilizar la imagen de La casa imaginaria, tomada de un libro fundamental, escrito por Yolanda Reyes, quien ha trabajado durante muchísimos años el tema de la primera infancia. Y cuya experiencia en la bebeteca de Espantapájaros ha tomado forma en las reflexiones que hace en este libro.

Quiero referirme aquí a un esquema que ha sido tratado entre muchos promotores y especialistas. Se trata de la relación entre los niños, los libros y los adultos, determinante para consolidar el deseo por aventurarse en la lectura.

Me gustaría incluir un comentario escrito por Eva Janovitz, animadora mexicana involucrada en el tema de la formación lectora en la primera infancia.

Siempre digo que mi trabajo preferido son los talleres de lecturas con los bebés y sus papás o familiares. Cuando digo esto nunca falta alguien que abra muy grande sus ojos y se atreva a preguntarme: “¿Cómo? ¿Lectura con bebés? ¿Dese qué edad?”. Yo contesto segura: “Pues desde los seis meses”. Y ya con más confianza se atreven a preguntarme: “¿Les enseñas a leer desde los seis meses?”.

Con la paciencia que he aprendido en mis ocho años de promover espacios de lectura con bebés, suelo comentar: “Si leer es enseñarles las letras, tengo que contestar rápidamente que no”. No son las letras lo que les ofrezco, sino un espacio donde puedan acceder libremente a la cultura escrita. Con ello contribuyo para que sea real su derecho a ser ciudadanos de esta cultura antes de empezar a hablar.

 

Y ciertamente el libro ofrece múltiples posibilidades, desde las más físicas de adiestramiento y contacto (chuparlos, golpearlos, meterlos en cajas, pasar las páginas, reconocer la direccionalidad del discurso escrito, detenerse en las imágenes…) hasta las más inasibles, como la construcción del imaginario.

Todos reconocemos las bondades que el libro representa, y muchos estudios confirman que los niños que se inician desde muy temprano en la lectura ganan estrategias que solventan sus posibilidades de éxito escolar.

Sin embargo, esta relación con los libros no es posible sin la intervención de los adultos. La vida del niño está llena de binomios y triángulos, donde se va moviendo de diferentes maneras en la medida en que él crece como sujeto.

La forma más sana como se mantiene una relación con los padres viene dada por los libros, que facilitan la recomposición de otro triángulo entre el niño, el libro y el adulto en momentos de gran intimidad. Y el libro como un elemento de contención, donde se vierten contenidos casi infinitos, alentados por diálogos, descubrimientos, recuerdos y sensaciones.

Maurice Sendak confirma la necesidad de esta cita impostergable cuando afirma:

Si hay algún consejo que yo pudiera dar, sería ese: Si estás buscando una manera de acercarte a tu hijo, no hay nada mejor que sentarlos en las piernas y leer. Cuando los pones frente a un computador o un televisor, los estás abandonando. Los estás abandonando porque están sentados en un sofá o en el piso y probablemente estén abrazando a un perro. Pero no te están abrazando a ti.

Quito tiempo. Otros discursos

Para cerrar quisiera hablar de algunos elementos sueltos que agrupo bajo el título de otros discursos, porque me gustaría comentar acerca de otras demandas lectoras, de riesgos y nuevas formas de leer.

Alguien dijo que no hay ser humano, incluso el más escéptico, que no se sienta conmovido ante una poesía. O quizás como decía irónicamente Cocteau: “Yo sé que la poesía es imprescindible, aunque no sé para qué”.

Casi siempre cuando se define la infancia, se dice que es el estado donde el ser humano vive permanentemente en poesía. Y no precisamente porque tenga dominio ni le interesen sus aspectos formales, sino porque es la etapa donde se experimenta el asombro con mayor intensidad y se resuelven búsquedas filosóficas que no encuentran respuestas en el pensamiento científico, sino en el pensamiento poético.

Y toda esta geografía del inconmensurable imaginario infantil está gobernada por leyes sobrenaturales, cercanas al pensamiento mágico. Y aquí, la poesía tiene la insustituible faculta de alimentar con sus imágenes este secreto mundo.

Otro tipo de discurso que marca la relación con el lenguaje escrito determina una participación lectora más exigente. Se trata de la ironía, esa capacidad que muestran los discursos para denotar sentidos divergentes, no apegados a una interpretación literal, que es lo que se pudiera esperar de un lector en esta franja de la primera infancia. Veamos el libro Un cuento de oso, de Anthony Browne.

Este libro álbum utiliza el esquema de la anticipación tan seguro para los lectores de esta edades. Poder formular hipótesis acerca de aquello que estamos leyendo nos conduce a situaciones “sanas” de interacción y ensayo en las que el lector especula sobre un acontecimiento que está por venir, pero también le permite formular hipótesis que se validan o invalidan cuando se pasa la página.

Este oso dibuja con un lápiz mágico elementos que lo ayudan a enfrentar situaciones inesperadas y amenazantes, lo que ya implica una metáfora que tiene ver con la creatividad, cómo surge en el artista y cómo toma forma una idea, que se materializa con tal fuerza que puede intervenir la ficción. El libro plantea una inteligente relación entre el mundo de ficción que es el libro y el mundo de ficción que es la literatura, pues los personajes que aparecen, lobo, cerdito, bruja y osos protagonizan diversas historias de la tradición oral que encuentran aquí un escenario compartido.

Intertextualidad en las imágenes, mundos de ficción paralelos, construcción de una ficción sobre la ficción son algunos de los recursos que este libro, aparentemente simple, activa en el lector. Y en consecuencia, la demanda que hace es exigente a ese niño que probablemente ya camina, sostiene el libro entre sus páginas y es capaz de terminarlo de forma autóno

El Instituto Nacional de Atención Integral a la Primera Infancia de República Dominicana finaliza jornadas de formación

 

Esta semana se realizó la última jornada de formación básica a cargo del Instituto Nacional de Atención Integral a la Primera Infancia, INAIPI, y la empresa Management Consulting Group, MCG, de República Dominicana. Durante el cierre de estas jornadas de formación el Sub Director del INAIPI, Dimas Saint Hilaire, informó que han sido capacitados unos 5,702 colaboradores tras el acuerdo firmado en el año 2015 con la empresa MCG.

Management Consulting Group (MCG) fue la entidad ganadora de una licitación pública realizada en 2015 para llevar a cabo la formación de los colaboradores del INAIPI a un costo de 91 millones de pesos. Esta se responsabilizó de las jornadas de capacitación para el personal de nuevo ingreso a laborar en los centros de servicio en todo el país.

¨Hoy con gran agradecimiento cerramos este capítulo con la satisfacción de haber impactado vidas desde cada jornada formativa, donde cada colaborador nos ha aportado a ser una mejor institución¨, expresó Saint-Hilaire tras destacar que el acuerdo permitió fortalecer las habilidades y competencias del personal que labora en los centros CAIPI, CAFI de Gestión Directa, Co gestión y Fortalecimiento de Experiencias Existentes.

Dijo que para garantizar la calidad de los servicios que ofrece el INAIPI, se cuenta con este programa de formación de los Recursos Humanos, dentro del mismo está el componente de formación básica, que contempla lo esencial para iniciar la prestación de servicios de atención.

Esta formación ofrece oportunidades para desarrollar conocimientos, actitudes y prácticas que permiten implementar servicios de alta calidad a niños(as), y familias atendidas por el INAIPI.

El Licenciado Porfirio Quezada, en representación de Management Consulting Group, manifestó su agradecimiento a la directora del INAIPI, Berlinesa Franco, por la confianza en la entidad, y destacó la importancia que tienen estas formaciones para pagar la deuda que tenía el país con la primera infancia.

¨Nos sentimos satisfechos con los resultados alcanzados, los derechos de los niños están garantizados. Podemos decir que contamos con un modelo de atención sumamente avanzado y que el reto apenas comienza¨, precisó.

En tanto, Larissa Pelletier, Directora de Gestión de la Calidad, afirmó que el INAIPI está contento con el equipo humano que durante este tiempo ha formado MCG, un gran equipo que se preocupa y está pendiente de entregar lo mejor en la labor que realiza, y reconoció el trabajo de cada una de las personas que hicieron posible la formación de los 5,702 colaboradores.

 

En el acto también estuvieron presentes Damaris Bobadilla, del Departamento de Recursos Humanos del INAIPI; Esther Acosta, Técnica Nacional del Departamento CAIPI; y Yulesy Peguero, Técnica Provincial CAIPI.

 

 

 

Más de la mitad de la primera infancia de 74 países es privada de aprendizaje temprano con sus padres, según UNICEF

 

Más de la mitad de los niños entre 3 y 4 años de edad en 74 países tienen padres que no juegan o participan en actividades de aprendizaje temprano con ellos, según un nuevo informe de UNICEF.

“Lo que estos números nos muestran es que a los padres les cuesta desempeñar un papel activo en los primeros años de sus hijos” señaló Laurence Chandy, Director de Datos, Investigación y Políticas del UNICEF. “Debemos romper las barreras que impiden que los padres ofrezcan a sus bebés un ambiente propicio para que prosperen, esto incluye el amor, el juego y la protección. Todos los padres deben tener el tiempo, los recursos y el conocimiento necesario para apoyar plenamente el desarrollo temprano de sus hijos “.

El informe de UNICEF, que utiliza datos de encuestas por grupos de indicadores múltiples (MICS) sobre comportamientos parentales, examinó si los niños de 3 y 4 años participaban en cualquier juego y actividades de aprendizaje temprano con sus padres. Las actividades incluyen leerles, contarles historias, cantar con ellos, llevarlos afuera, jugar, contar y dibujar.

UNICEF ha iniciado una campaña para animar a más padres a jugar un papel activo en el desarrollo de sus hijos pequeños. Para destacar la importancia del amor, el juego, la protección y la buena nutrición en el desarrollo saludable de los cerebros de los niños, este mes UNICEF invita a las familias a publicar fotos y videos de lo que es necesario para ser un súper papá.

UNICEF también invita a los gobiernos y al sector privado a invertir en las políticas de apoyo a los programas de desarrollo de la primera infancia que se centran en proporcionar a los padres los recursos y la información que necesitan para cuidar a sus hijos. Los avances en neurociencia han demostrado que cuando los niños pasan sus primeros años en un ambiente estimulante, pueden formarse nuevas conexiones neuronales a una mayor velocidad. Estas conexiones ayudan a determinar su salud, la capacidad de aprender y lidiar con el estrés.

La serie de The Lancet, Advancing Early Childhood Development: from Science to Scale, lanzada en octubre de 2016, reveló que cerca de 250 millones de niños menores de 5 años corren el riesgo de un mal  desarrollo debido al retraso del crecimiento y la extrema pobreza. La Serie también reveló que los programas que promueven la atención nutricional -salud, nutrición, atención, seguridad y aprendizaje temprano- pueden costar tan poco como 50 centavos por habitante al año cuando se combinan con los servicios de salud existentes.

 

 

Itaú relanzó su campaña Leé para un niño en Montevideo, Uruguay

 

La iniciativa tiene como objetivo sensibilizar a la sociedad sobre la importancia de leer para los niños. En esta edición el banco invita a descargar nuevos cuentos personalizables de su página y por cada uno de ellos distribuirá uno físico para centros educativos.

Usando como excusa el día del niño, Itaú presentó nuevamente su campaña que busca incentivar la lectura, una adaptación local de la campaña “Leia para uma criança” que desarrolla Itaú en Brasil.

Estudios científicos identificaron que la mediación de la lectura en la primera infancia favorece el desarrollo del lenguaje oral y escrito, contribuye al buen desempeño escolar e impacta positivamente en el nivel socioeconómico del individuo en la vida adulta. Es este poder transformador que motivó a Itaú a lanzar la segunda edición de la campaña “Leé para un niño”.

La iniciativa invita a leer a los niños en la primera infancia. Para apoyar esto, Itaú pone a disposición en su página gratuitamente cuentos personalizables que pueden descargarse o leerse online. De esta manera se podrá elegir el nombre del personaje principal, el de sus amigos, el barrio y la historia donde transcurre el cuento, elementos que harán funcionar lo que Itaú llama la “máquina de cuentos” que resultará en una historia única y especial para cada niño.

Además, por cada libro que la “máquina de cuentos” realice, se donarán libros físicos para centros educativos y se entregarán también a quienes visiten las sucursales del banco.

Para difundir esta campaña, el pasado 20 de agosto Itaú puso a funcionar la máquina de cuentos en un espectáculo que hizo especialmente para clientes en la Sala Undermovie. Más de 50 niños pudieron dar vida a la máquina con datos de su imaginación y el producto fueron varias historias leídas y actuadas por la compañía Imprevisto.

Según la encargada de Marketing de Itaú, Lucía Cabanas, “esta es una campaña que comenzó en Casa Matriz y que entendimos era bueno adaptar localmente ya que la importancia de la lectura en la vida de los niños y jóvenes es algo que nos interesa a todos. Si bien hicimos este lanzamiento el mes del día del niño, buscamos continuidad en el tiempo, incorporando varias acciones que nos inviten a Leer para los niños y a través de la lectura, incentivar su imaginación ayudando a cambiar su mundo”.

UNICEF celebra el día del padre con la campaña Súper Papá

 

Para celebrar el día del padre UNICEF lanza la campaña Súper Papá que se desarrolla de manera simultánea en más de 90 países hasta finales de junio. Esta campaña busca concientizar a los papás y a la sociedad en general, de la importancia del rol paterno en el desarrollo de niños y niñas, en particular en sus primeros mil días, a través de las buenas prácticas de cuidado, buena salud, nutrición y estimulación  lo cual incide en la capacidad del cerebro de desarrollarse adecuadamente y en la capacidad de las niñas y los niños de desarrollar todo su potencial.

“Los primeros años de vida presentan una oportunidad única, el estímulo y la interacción temprana con los padres son un impulso esencial para el desarrollo cerebral y para el aprendizaje a lo largo de la vida. Con esta campaña estamos recordando que son los padres y madres los que tienen mayor participación en este proceso”, afirma el representante de UNICEF Colombia Roberto De Bernardi.

Los momentos de Súper Papá, se realizan con acciones simples y cotidianas como darles cariño y amor, ofrecerles el alimento, cambiar los pañales, jugar, cantar, bailar, pintar y leerles un cuento, entre otras, Estas acciones ayudan de manera importante a desarrollar el cerebro del bebé. Por ejemplo, a través del juego se estimula en el niño y niña el desarrollo físico, motriz e intelectual, lo cual le brinda seguridad. A través de la pintura, el canto y el baile se promueven la expresión corporal, el desarrollo del lenguaje y el desarrollo psicomotriz.

“A través de las buenas prácticas como el amor, la nutrición, protección y estimulación, los Súper Papás participan activamente en el aprendizaje y desarrollo de los niños y las niñas especialmente durante los primeros 1.000 días de vida, logrando efectos muy positivos en sus capacidades, lo que ayudará a romper los ciclos de pobreza y violencia para el futuro”, asegura Roberto De Bernardi, Represente de UNICEF Colombia.

Una amplia gama de investigaciones* sobre desarrollo de la infancia, muestra que el cuidado, la nutrición, el estímulo adecuado a los niños y niñas pequeñas y la interacción con sus padres, fortalece de manera positiva y permanente la capacidad de aprender y la posibilidad de mejorar su función cerebral.  *(Building Better Brains, 2014; Lancet ECD Series, 2016).

En el día del Súper Papá, UNICEF invita a celebrar y compartir en redes sociales los momentos de Súper Papá usando el HT #LosPrimerosMomentosImportan y #SuperPapa. Dona y ayuda a que muchos niños y niñas colombianos tengan la oportunidad de desarrollar todo su potencial. Dona ahora en www.unicef.org.co/superpapa

La campaña cuenta con la participación de los Embajadores de Buena Voluntad de UNICEF Colombia: Iván Lalinde, Carolina Cruz, Aida Morales, Marcela Carvajal, Belky Arizala, Nicole Regnier, Santiago Arias, Natalia Jerez, Johana Morales, Pedro Ruiz, Daniella Álvarez, Mónica Rodriguez y embajadores de buena voluntad de UNICEF de otros países, quienes destacan el papel de los padres en el desarrollo temprano de los niños y las niñas.

Nuestros embajadores compartirán por sus redes sociales, sus fotos junto con su Súper Papá y lo que ha representado para sus vidas; el amor, el apoyo, la ternura, el cuidado, la nutrición, la protección el estímulo y se usarán los HT #LosPrimerosMomentosImportan y #SuperPapa