{"id":8145,"date":"2017-11-16T21:03:55","date_gmt":"2017-11-16T21:03:55","guid":{"rendered":"https:\/\/cerlalc.org\/edicion-universitaria-en-america-latina-lo-que-dicen-los-datos\/"},"modified":"2017-11-16T21:03:55","modified_gmt":"2017-11-16T21:03:55","slug":"edicion-universitaria-en-america-latina-lo-que-dicen-los-datos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cerlalc.org\/pt-br\/edicion-universitaria-en-america-latina-lo-que-dicen-los-datos\/","title":{"rendered":"Edici\u00f3n universitaria en Am\u00e9rica Latina: lo que dicen los datos"},"content":{"rendered":"

\"\"No hay duda de que el sector de la edici\u00f3n universitaria en Am\u00e9rica Latina se ha fortalecido durante los \u00faltimos diez a\u00f1os. Es grato reconocer que de aquel sector que necesitaba urgentemente contar con pol\u00edticas que aseguraran su autonom\u00eda y continuidad, que fomentaran la profesionalizaci\u00f3n de sus equipos y que identificaba en la pirater\u00eda y la fotocopia ilegal su principal obst\u00e1culo, tan bien caracterizado en la investigaci\u00f3n Las editoriales universitarias en Am\u00e9rica latina[1], hoy exista una versi\u00f3n adulta que tiene clara su misi\u00f3n como veh\u00edculo para difundir conocimientos \u00fatiles para el desarrollo de las sociedades.<\/p>\n

Es incluso m\u00e1s satisfactorio saber que la edici\u00f3n universitaria no solo se ha fortalecido, sino que se ha posicionado como uno de los segmentos con mejor proyecci\u00f3n dentro de la industria editorial en Latinoam\u00e9rica. Porque mientras otros agentes del ecosistema del libro tienen dificultades para adaptar su tradicional modelo de negocio a los cambios que generan el uso de las nuevas tecnolog\u00edas y los nuevos enfoques de las pol\u00edticas internacionales que fomentan el acceso libre al conocimiento, los modelos alternativos e independientes de las editoriales universitarias han logrado implementar estrategias novedosas para fomentar la publicaci\u00f3n digital, al acceso abierto a los contenidos y la promoci\u00f3n de la bibliodiversidad.<\/p>\n

Estas afirmaciones halagadoras y optimistas tienen un sustento real en los datos recolectados por las agencias de ISBN de la regi\u00f3n y que han sido analizados ampliamente en la investigaci\u00f3n El espacio iberoamericano del libro 2016[2], publicada por el Cerlalc este a\u00f1o. Seg\u00fan los an\u00e1lisis del Cerlalc, en el 2015, los avances de la edici\u00f3n universitaria de la regi\u00f3n son importantes: su participaci\u00f3n en el total de libros editados en Am\u00e9rica Latina se ha incrementado y es significativa, la cantidad de t\u00edtulos tambi\u00e9n ha crecido y no dejan de hacerlo a\u00f1o tras a\u00f1o y hoy imprimen m\u00e1s ejemplares y publican m\u00e1s en formatos digitales que cualquier otro agente editorial. Adem\u00e1s, los libros son de tantas y tan variadas \u00e1reas del conocimiento como son diversos los programas curriculares que existen en la gran red de universidades del sistema educativo latinoamericano. Pero veamos lo que dicen los datos sobre la edici\u00f3n universitaria de Latinoam\u00e9rica.<\/p>\n

Las editoriales universitarias latinoamericanas hoy tienen m\u00e1s t\u00edtulos y logran una participaci\u00f3n mayor en la producci\u00f3n editorial total de sus pa\u00edses, lo que favorece la bibliodiversidad en la regi\u00f3n.
\nEn nueve pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina, los t\u00edtulos registrados por las editoriales universitarias superan el 10\u2009%. Los casos m\u00e1s significativos son los de Costa Rica, en donde la participaci\u00f3n de las publicaciones universitarias es del 26%. En Ecuador y en Colombia, alcanzan el 20,5\u2009%. En El Salvador es del 20%, en M\u00e9xico es del 16%, en Per\u00fa del 14%, en Chile del 12%, en Nicaragua del 11% y en Venezuela del 10%. En Colombia, por ejemplo, los 3634 libros registrados por editoriales universitarias representan el 20,5% de los libros registrados en el 2015, que son 17 723. En todo caso, entre los pa\u00edses de la regi\u00f3n hay asimetr\u00edas. Eso lo confirma que, por ejemplo, en Rep\u00fablica Dominicana la participaci\u00f3n solo alcanza el 6%, en Bolivia el 3% y en Paraguay el 2%.<\/p>\n

Las editoriales universitarias latinoamericanas hoy producen m\u00e1s ejemplares de sus t\u00edtulos, lo que favorece el acceso y la difusi\u00f3n del conocimiento.
\nSeg\u00fan los datos de las agencias ISBN de la regi\u00f3n, las editoriales universitarias imprimieron 10,4 millones de ejemplares de sus t\u00edtulos en el 2015, lo que representa un aumento del 27% respecto al 2014. Los pa\u00edses que tienen el promedio de ejemplares por t\u00edtulo m\u00e1s alto son Brasil con 1080 ejemplares, M\u00e9xico con 831 y Per\u00fa con 757. El caso de Colombia es especial porque, aunque las editoriales universitarias publicaron m\u00e1s t\u00edtulos en el 2015, la cantidad de ejemplares impresos disminuy\u00f3 en un 25% en comparaci\u00f3n con el 2008. Esto puede tener que ver con que las pol\u00edticas de las editoriales universitarias colombianas han determinado racionalizar los tirajes de las ediciones demasiado especializadas y t\u00e9cnicas y han optado por fortalecer la publicaci\u00f3n en formatos digitales.<\/p>\n

Las editoriales universitarias latinoamericanas hoy publican m\u00e1s t\u00edtulos en formato digital, lo que favorece el acceso al conocimiento a trav\u00e9s del uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n.
\nEn el 2015, la edici\u00f3n de t\u00edtulos universitarios latinoamericanos en formatos digitales alcanz\u00f3 el 34% de las obras que publicaron estos agentes editoriales el mismo a\u00f1o. Esto representa un aumento de casi el doble en relaci\u00f3n con los t\u00edtulos aparecidos en formatos digitales en el 2010 y un avance importante en la inclusi\u00f3n del uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n en las pol\u00edticas editoriales. Pero este indicador contiene una alerta: la publicaci\u00f3n digital contin\u00faa siendo mayoritariamente en PDF. Esto supone la necesidad de crear capacidades t\u00e9cnicas en lo que respecta al libro digital en las editoriales universitarias. En el caso colombiano, por ejemplo, de los 1422 libros digitales registrados por las universidades, 910 aparecieron en .pdf y solo 404 en .epub. Los pocos t\u00edtulos restantes se publicaron en .html, .exe, .asci y en aplicaciones para IOS y Android.<\/p>\n

Las editoriales universitarias en Am\u00e9rica Latina hoy publican en todas las \u00e1reas del conocimiento. Esto prueba que est\u00e1n cumpliendo con su misi\u00f3n de favorecer el desarrollo social de los pa\u00edses a trav\u00e9s de la producci\u00f3n y difusi\u00f3n de conocimientos relevantes y \u00fatiles para la sociedad.
\nEn Am\u00e9rica Latina, la materia predominante son las ciencias sociales, con un 38% de participaci\u00f3n; despu\u00e9s est\u00e1 la tecnolog\u00eda con un 13% y la literatura con un 8%. Pero este resultado que se presenta de forma simple es tan complejo de calcular como es compleja la clasificaci\u00f3n tem\u00e1tica en los registros de las agencias ISBN. Un ejemplo claro es el de Colombia, donde los 3634 libros registrados por editoriales universitarias en el 2015 fueron clasificados en 508 \u00e1reas de conocimiento. Esto resulta en una tem\u00e1tica por cada 6 libros. Adem\u00e1s de indicar una gigantesca variedad de campos tem\u00e1ticos, esto tambi\u00e9n indica un cierto grado de desorganizaci\u00f3n que afecta la catalogaci\u00f3n y el acceso a los libros.<\/p>\n

Los datos de las agencias de ISBN de la regi\u00f3n no mienten: los contundentes avances que la edici\u00f3n ha alcanzado en las universidades en Am\u00e9rica Latina son reales. La explicaci\u00f3n de estos afortunados adelantos debe ser compleja y extensa, pero me atrevo a identificar dos causas principales que se originan en el interior mismo del sistema educativo universitario. La primera es que las pol\u00edticas de fomento a la investigaci\u00f3n se convirtieron en una condici\u00f3n obligatoria en las instituciones, lo que propicia que las universidades y sus profesores investigadores produzcan cada a\u00f1o m\u00e1s conocimientos en todas las \u00e1reas. La segunda es que dentro de los sistemas acad\u00e9micos fueron finalmente identificadas las oficinas de publicaciones como medios efectivos para la difusi\u00f3n de esa gran cantidad de conocimientos recientemente producidos. Esto permiti\u00f3 la tecnificaci\u00f3n de las editoriales y la profesionalizaci\u00f3n de sus equipos.<\/p>\n

Esta evidente relaci\u00f3n de interdependencia de las editoriales y sus universidades hace que las 846 editoriales identificadas por las agencias ISBN reflejen las particularidades de la academia de cada uno de los pa\u00edses y las caracter\u00edsticas generales del sistema educativo de Latinoam\u00e9rica. Los datos dan de nuevo varias pistas que confirman esta afirmaci\u00f3n. Por ejemplo, es significativo que la concentraci\u00f3n de editoriales universitarias de la regi\u00f3n se encuentre en solo tres pa\u00edses: Brasil, con un 23%, M\u00e9xico, con el 18% y Colombia, con el 15%, suman el 56%. Tambi\u00e9n dice mucho que, por ejemplo, en Colombia, el registro de libros universitarios se concentra en Bogot\u00e1, con un 51% de t\u00edtulos registrados, y que en este pa\u00eds las universidades privadas publiquen m\u00e1s t\u00edtulos que las universidades p\u00fablicas (esta tendencia incluye la producci\u00f3n de libros digitales).<\/p>\n

Tampoco podemos perder de vista que el fortalecimiento del sector editorial universitario en Latinoam\u00e9rica es asim\u00e9trico y que no todas las editoriales cuentan con cat\u00e1logos consolidados o con canales efectivos de distribuci\u00f3n y comercializaci\u00f3n, que las necesidades de profesionalizaci\u00f3n persisten y que todav\u00eda muchos gobiernos acad\u00e9micos desconocen los procesos propios de la publicaci\u00f3n de libros. Tambi\u00e9n subsisten algunos problemas: los cat\u00e1logos mantienen libros con incidencia m\u00e1s pol\u00edtica de los \u00f3rganos de gobierno que de las agendas acad\u00e9micas; los dise\u00f1os de las colecciones carecen de criterios est\u00e9ticos definidos y podr\u00edan inspirarse m\u00e1s en la edici\u00f3n comercial; las librer\u00edas acad\u00e9micas escasean y las existentes no trabajan en red con las universidades; y, por \u00faltimo, las plantillas de editores tienen salarios menores que las de la edici\u00f3n nacional comercial, lo que los hace menos competitivos. Estos cuellos de botella no son irremediables, pero deben ser enfrentados con rapidez.<\/p>\n

Para finalizar, hay que entender que el fortalecimiento generalizado de la industria editorial universitaria implica la aparici\u00f3n de nuevas problem\u00e1ticas y de nuevos retos que requieren de acciones inmediatas por parte de todos los actores que hacen parte del sector. Tambi\u00e9n es fundamental identificar que el m\u00e1s importante de estos retos es que los contenidos acad\u00e9micos y cient\u00edficos sean percibidos como diversos, interesantes y \u00fatiles, para de esta manera crear y consolidar su p\u00fablico lector objetivo. Ser\u00eda injusto no reconocer que este trabajo se viene haciendo. Prueba de esto es la presencia del debate sobre edici\u00f3n universitaria en las agendas culturales de las ferias del libro de Madrid, Lima, Bogot\u00e1, Panam\u00e1, Buenos Aires y Guadalajara, por mencionar algunas. Pero los esfuerzos necesarios sobrepasan el debate e incluyen temas como la funci\u00f3n de los medios de comunicaci\u00f3n, que desde la especialidad del periodismo cient\u00edfico pueden acercar el conocimiento acad\u00e9mico a los p\u00fablicos, y fomentar la participaci\u00f3n de los t\u00edtulos universitarios en los procesos de compras de libros que dotan a las bibliotecas p\u00fablicas, lo que mejorar\u00eda el acceso abierto y p\u00fablico al conocimiento para todos. Una especial menci\u00f3n merece la reciente realizaci\u00f3n de la primera edici\u00f3n de la Feria Internacional del Libro Universitario de la UNAM, en la Ciudad de M\u00e9xico, que es una prueba inequ\u00edvoca del compromiso de la sociedad (gobiernos, empresa privada, academia y sociedad civil) con la creaci\u00f3n de sociedades lectoras del conocimiento producido en las universidades.<\/p>\n

[1] Rama, Claudio; Richard Uribe y Leandro de Sagastiaz\u00e1bal. 2006. Las editoriales universitarias en Am\u00e9rica Latina. Bogot\u00e1: Cerlalc e Iesalc. [En l\u00ednea] http:\/\/cerlalc.org\/wp-content\/uploads\/publicaciones\/olb\/PUBLICACIONES_OLB_%20Las-editoriales-universitarias-en-America-Latina_v1_010106.pdf<\/p>\n

[2] Salinas, Lenin Monak. 2017. El espacio iberoamericano del libro 2016. Bogot\u00e1: Cerlalc. [En l\u00ednea] http:\/\/www.cerlalc.org\/wp-content\/uploads\/publicaciones\/olb\/PUBLICACIONES_OLB_El_espacio_iberoamericano_2016_080817.pdf<\/p>\n

Art\u00edculo publicado originalmente por la revista Unelibros 35 oto\u00f1o del 2017. Secci\u00f3n Firma Invitada. Edici\u00f3n completa aqu\u00ed (http:\/\/www.une.es\/media\/Ou1\/Image2\/weboctubre2017\/UNE%20Libros%2035%20DIG.pdf)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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