El Ministro de Educaci\u00f3n de Bolivia, Roberto Aguilar, recibi\u00f3 hoy a la delegaci\u00f3n del Ministerio de Educaci\u00f3n de Guatemala, que quiere conocer de cerca los avances en pol\u00edticas sobre educaci\u00f3n ind\u00edgena desarrolladas en el marco de la Revoluci\u00f3n Educativa que se viene implementando en el pa\u00eds.<\/p>\n
El objetivo de esta visita es que Bolivia y Guatemala, a trav\u00e9s de sus instancias educativas, puedan socializar experiencias pol\u00edticas y pedag\u00f3gicas vinculadas a la educaci\u00f3n de los pueblos originarios con la finalidad de crear espacios de proyecci\u00f3n cr\u00edtica sobre la implementaci\u00f3n de la educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce y la participaci\u00f3n social comunitaria.<\/p>\n
Adem\u00e1s, en esta visita se proyecta establecer v\u00ednculos de cooperaci\u00f3n entre los Ministerios de Educaci\u00f3n de ambos pa\u00edses luego de desarrollar una agenda de actividades donde se proyecta conocer de cera la Ley 070 \u201cAvelino Si\u00f1ani \u2013 Elizardo P\u00e9rez\u201d.<\/p>\n
El Ministro de Educaci\u00f3n destac\u00f3 el protagonismo de los pueblos ind\u00edgena originario campesinos en la construcci\u00f3n del Estado Plurinacional desde el debate y el trabajo realizado en la Asamblea Constituyente, resultado de lo cual el Estado reconoce y respeta la preexistencia de los pueblos y naciones ind\u00edgenas originarias.<\/p>\n
\u201cEstos principios y mandatos constitucionales vinculados a los pueblos ind\u00edgena originarios se han incorporado como el coraz\u00f3n mismo de la educaci\u00f3n en Bolivia\u201d, dijo Aguilar.<\/p>\n
El Ministerio de Educaci\u00f3n cuenta en el pa\u00eds con 29 institutos de lenguas y culturas y tres universidades ind\u00edgenas, que investigan los saberes y conocimientos de los pueblos originarios.<\/p>\n
Aguilar destac\u00f3 que en Bolivia la implementaci\u00f3n de la Curr\u00edcula Regionalizada responde a las necesidades y requerimientos de la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica. Los Curr\u00edculos Regionalizados se caracterizan por ser: comunitarios, productivos y territoriales, intra-interculturales, descolonizadores, cient\u00edficos, t\u00e9cnico-tecnol\u00f3gicos, espirituales y de calidad.<\/p>\n
Asimismo, sus saberes y conocimientos se basan en los siguientes contenidos curriculares: simbolog\u00eda y signos, m\u00fasica, danza y juegos, principios y valores, religiosidad, mitos e historia, gobierno y organizaci\u00f3n comunitaria, comunicaci\u00f3n y lenguajes, justicia, salud y medicina, naturaleza, espacio, territorio, artes y artesan\u00edas, producci\u00f3n, c\u00e1lculo, estimaci\u00f3n y tecnolog\u00eda.<\/p>\n
Los curr\u00edculos regionalizados en Bolivia incorporan una estrategia de recuperaci\u00f3n y valoraci\u00f3n de la lengua originaria, son propuestas planteadas por los pueblos ind\u00edgenas originarios para rescatar valores, pol\u00edticos e ideol\u00f3gicos, econ\u00f3micos, sociales, culturales, jur\u00eddicos y epistemol\u00f3gicos de una regi\u00f3n determinada.<\/p>\n
\u201cEs del pueblo y la naci\u00f3n, tiene las mismas particularidades, se incorpora con componentes obligatorios, evaluables y tiene su expresi\u00f3n en su certificado de notas, y la que es reconocida en el propio pueblo. Esta curr\u00edcula ha permitido establecer la separaci\u00f3n entre lo intercultural y lo intracultural, y de esa manera consolidar el derecho a la educaci\u00f3n de los pueblos y naciones\u201d, se\u00f1al\u00f3 Aguilar.<\/p>\n
Con la visita de la delegaci\u00f3n de Guatemala, el Ministro de Educaci\u00f3n de Bolivia inform\u00f3 que durante su estad\u00eda se realizar\u00e1 el intercambio de pol\u00edticas educativas, \u201cvamos a mostrarles orgullosos lo que hemos avanzado y hemos trabajado, pero tambi\u00e9n podamos conocer de aspectos que nos van a orientar y mostrar caminos compartidos\u201d, sostuvo.<\/p>\n
Asimismo, desarrollar actividades en torno a la Ley 070 \u201cAvelino Si\u00f1ani \u2013 Elizardo P\u00e9rez\u201d. \u201cVa a haber una ronda de exposiciones, a trav\u00e9s de los viceministros, para exponer los criterios generales de la forma c\u00f3mo se ha estructurado la educaci\u00f3n intracultural, intercultural y pluriling\u00fce en Bolivia\u201d, se\u00f1al\u00f3.<\/p>\n
Entre los temas de inter\u00e9s que desea conocer la delegaci\u00f3n centroamericana se encuentran las pol\u00edticas la Educaci\u00f3n Intracultural Intercultural y Pluriling\u00fce (EIIP), que en nuestro pa\u00eds tuvo resultados importantes en cuanto al rendimiento y permanencia de los estudiantes, y logrando el ejercicio pleno de los derechos que tienen las naciones y pueblos ind\u00edgena originarios (NyPIOs); la revitalizaci\u00f3n de las lenguas originarias con los Nidos Ling\u00fc\u00edsticos; la creaci\u00f3n y participaci\u00f3n de los Consejos Educativos de los Pueblos Originarios (CEPOS), que se constituyen en organizaciones de participaci\u00f3n social en educaci\u00f3n; y la designaci\u00f3n de parlamentarias ind\u00edgenas como autoridades que influyen en la toma de decisiones, tem\u00e1ticas que hoy se debatir\u00e1n en el Ministerio de Educaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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